中华民族具有多民族数学的特点，民族民间舞蹈的语汇系统很丰富，呈现着多元化的发展特性。对于民族舞而言，在研究过程中可以发现其主要是民俗学意义上的界定，从总体而言，可以将其分为两个层次，主要就是民间自然衍生界定、舞台艺术品等，还包括着原生类型舞蹈。因此，在四川地区中国民族民间舞学科建设的过程中，应重视民间舞教学的传承，将原生性的舞蹈作为依据，保持现有艺术形式，正视艺术方面的传承以及发展，具有较高的作用。在学科建设的过程中，需要全面思考此类学科是否适应新时期的发展需求，能否更好地提供延续教学帮助，从根本上提升整体教育工作效果。

一、四川地区中国民族民间舞学科的“教”

对于四川地区而言，在创建民族民间舞学科的过程中，需要重视“教”形成特点的研究，将其作为学科根基，根据民间舞知识的传承需求，沉淀文化底蕴，开发教材素材，明确教育目标，更好的落实教育任务。具体为：

（一）教材的组织实施

对于教材而言，在实际组织实施工作中，需要结合元素教育方式的应用，创建舞蹈规律、动作以及组合情况的逻辑教机制，在教材中融入民族舞的核心规律元素，将动态化的舞蹈姿势作为支撑力量，创建完整的教育模式。在实际工作中需要将规律作为基础，筛选相互匹配的教材组织方法：基础类型、综合类型的训练组合，有机整合综合表演以及传统组合。

基础类型的训练。主要就是进行基本状态、规律的教学指导，选择具有规则旋律特点的音乐，将民族风格的乐曲作为主要选择内容，编排过程中要做好简化工作。

综合类型的训练。通常需要根据舞蹈姿势的空间变化特点，分析动态以及规律的组成架构，加大空间力度以及节奏的转化，通过舞蹈风格的展现，形成民族审美优势的学科机制。

综合表演类型的组合。在各类元素的支持下，需要结合不同状动态与规律舞蹈进行分析，重点分析民族舞蹈中各类人物与情境的塑造情况，实现动态化的转化目的。舞蹈表演期间，通常情况下需要重视动态引导的合理性，重视创新。选择音乐的时候范围较广，应当根据民族审美特点，合理地对音乐类型进行选择，增强想象力。

传统组合类型的教学分析。在传统组合教学方面，主要是继承前人经典的教育组合内容，使得学生全面了解民族舞蹈的历史背景以及风俗文化，正确地梳理知识内容。

在教材设计的过程中，先融入容易理解的知识，再设计难度较深的知识，在相互支持的情况下，更好地进行互相之间的沟通。对教材内容进行设计，要求全面地掌握民族舞蹈规律，将舞蹈的训练作为主要工作目的，重点关注姿势变化情况以及递进情况，逐渐进行舞蹈创作延续。与此同时，为了更好地针对教学体系进行创新与改革，在实际编制的过程中，还需侧重课堂生命力的提升，在改革创新中重视其他舞蹈种类的研究，拓宽教育视野。例如：重视现代舞蹈、芭蕾舞蹈或是古典舞蹈的教育融合机制，充分借鉴先进的教育方式，总结丰富经验，在教学过程中更好地进行民族舞蹈文化传承弘扬[1]。

（二）培养学生学习方式与思维能力

虽然在教材设计工作中已经根据教学计划目标等，拟定出很多教学内容，但是，内容存在一定限制问题，在知识点传授的过程中，难以启发学生的学习思维。因此，在课程体系建设工作中，需要重视教学启迪作用，使学生掌握民族舞蹈的技能，传承传统文化。通常情况下，需要将舞蹈教材作为核心内容，重点锻炼学生身心支配能力、观察模仿能力、舞蹈风格掌握能力等。先引导学生对舞蹈的形态进行观察以及模仿，在了解民族民间舞功能以及文化背景之下，全面掌握舞蹈技能。与此同时，在教学工作中，应当指导学生列书单，分阶段以及分区域的进行民族书籍的阅读，在不同阶段可以为学生提出不同类型的问题，创建充足的空间，指导学生搜集以及整理民族民间舞的知识，提升自主学习能力。例如，在学生学习某民间舞的过程中，可以自主地搜集民俗文化内容、人文知识、地域知识以及宗教信仰知识等，转变以往的灌输教学模式，使得学生全方位地了解民间舞蹈的文化内容，提升教材理解能力，达到良好的学习目的。

二、四川地区中国民族民间舞蹈教学体系建设中的“研”

对于中国民族民间舞蹈而言，教师在教学工作中，需要重视舞蹈课程建设分析与研究，形成“研”的课程建设模式，要求将钻研以及科研作为主要工作目标。在创建学科初期，可以结合学科素材开展科研活动。目前，很多教员都没有足够时间到民间进行民族舞变化的访查，难以详细地了解民族舞蹈的发展情况以及变化情况，信息掌握存在落后问题，在一定程度上会导致民间舞蹈教学体系的创建滞后，难以与时俱进地发展[2]。所以，在课程体系建设的过程中，教师需要树立正确观念，到民间了解民间舞蹈的实际变化情况，挖掘和搜集信息，再次形成教材的认知，以便于为民间地区的舞蹈回归提供帮助，更好地传承艺术，对其进行学习。教师在民间舞蹈教学工作中还需重点关注时事的变化情况，杜绝闭门造车的问题，应在课程建设工作中积极参与到民间舞蹈调查中，合理开展学术研究与交流工作。在此工作中可以采用专家讲座、文艺团演出的方式等，促进教师与民间舞的分析，相互分享教学经验内容，了解教学过程中是否存在问题，以便更好地进行解决。与此同时教师还需要与其他学校的民间舞教师相互沟通，互相交流，共享教学信息[3]。为了全面提升教师的研究效果，可以鼓励教师将低于文化作为基础研究内容，申报富有特色与研究价值的课题，促使民间舞蹈教育工作的合理实施。在教学过程中还需将科研以及教学等有机整合，在搜集最新研究成果的情况下，将其合理地应用于课堂教学中，使学生学习新知识，促进教育质量的增强。此类成果转化属于良性循环的教育模式，有利于促进民间舞蹈教育机制的改善，转变以往的教育观念[4]。

文章来源：《中国民族博览》 网址: http://www.zgmzblzz.cn/qikandaodu/2020/0916/479.html